伴随英语在国际上的地位愈加要紧, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。下面我们为大伙带来了初中生怎么样加大英语口语及有关内容，供大伙参考。
初中生怎么样加大英语口语
培养学生过好语言关的独立意识
狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的首要条件，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音了解极少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音入门知识。
看重基础，激起学生对“说”的渴求
好的开端是成功的一半，从学生开始学习英语，老师应激起学生学习英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学英语。初学阶段，尽可能使用直观教具和表演等办法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每一个学生能开口说，开心起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教程的特征，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个重点。
打好词语基础
学会很多的词语是学好英语的基础，不然，听、说、读、写都没办法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以大家要通过各种有效方法来帮助学生克服背单词的难关，譬如借助实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有肯定的词语量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提升学生口语表达能力。
用英语组织教学
在英语课堂教学过程中给学生创造一个好的学英语的环境非常重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集初中生的注意力。开始，学生或许会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适合的讲解，尽可能不需要汉语。
由于学生有较强的模仿能力，只须教师坚持用英语组织教学，他们都能非常快的理解老师的意图，并作出相应的反应。如此学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。
看重课堂上的操练
课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。最初，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的平时交际用语，并以此来训练学生的胆量。
伴随常识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，如此既能够训练了学生的听说能力又活跃了氛围;既提升了学生的胆量又复习了所学常识。
通过这项活动，激起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体用途。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的要紧句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女孩赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。
怎么样加大学生英语口语练习
1、要使每一个学生敢于说、乐于说
要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的首要条件。正如爱因斯坦所说：“智商上的收获依靠于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场所下，敢于大胆说英语，不怕出错。
学生开口说英语的较大阻力———就是他们我们的心理障碍;就是缺少自信，表现于害臊或紧张害怕，怕说错了让人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。
2、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢于开口，常常得到表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。
针对这样的情况，我上课以鼓励、表彰为主。要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。我假如指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以一定，并依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
3、要打造好的课堂氛围
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最好的学习状况，我尽量给他们创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时准时一定和鼓励也尤显要紧，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能很大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。
4、创设情景，让学生进行口语交际
要会说，就得有一个好的说英语的环境。一个合适学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。
如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，使学生学以致用。
不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此我依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。
5、重视英语课堂的口语操练，增加语言交流机会
英语课堂的口语操练主要包含课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是重点。我借用上节课或以前学过的内容，帮助学生学会打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适合联系起来。
操练形式多种多样，可安排两个学生天天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生结实学会肯定句型时，渐渐加入一些新的内容。为提升学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或需要复述，师生之间、同学之间交替训练，增强交际能力。
对于课堂内容的口语操练，当我了解地介了新语言项目，并检查了学生的理解状况后，立刻让学生进行操练，帮助学生正确而飞速地说出新内容，凡不可以学会的语音、语调、句子结构，准时给予纠正。为提升课堂时间的借助率和练习成效，或前后桌为单位练习，尽可能防止一人忙大伙闲，练习完毕后，进行抽查，检验成效，学生也可以取长补短。
怎么样加大小学生的英语口语水平
提升学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。
现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。
不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。
并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。
摒弃旧的教学理念
英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。
提升英语教师的素质
教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。
一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。
通过加大学生英语口语的培养
1、提升教师自己素质
有人曾指出：常识之水，要从教师的心泉流进学生干渴的心田，需要有一条畅通的途径。在英语教学中，这条途径就是教学口语，而这条长渠的渠口，就当是教师之口。这一比喻生动形象地说明了教师好素质和口语能力的重要程度。
在目前教育体制下，学生的英语能力主要源于教师，所以提升学生口语水平的重点也在于教师，而从现在的教学情况看，有不少英语教师所讲的英语不够纯正，口语也不够流畅。
试想一下，如此的英语教师可以培养出英语口语能力强的学生吗?因此，作为英语教师，需要运用多种渠道来提升我们的英语口语水平，如听录音磁带、听英语新闻、看英语电影、听英文歌曲等，尽可能使我们的英语口语纯正、地道。
2、帮助学生克服心理障碍
为了提升学生的英语口语水平，有时虽然老师下了非常大的功夫，但仍有很多学生怕开口，少开口， 甚至不开口，究其缘由，是由以下心理导致：
1、自卑心理 大多数学生过去虽在小学里学过一点英语，但非常有限，还有部分中学生在入初中之前从未接触过英语，更谈不上同意过英语口语练习。
因此，对于大部分中学生，特别是初中一年级学生来讲，英语是一种陌生的语言，需要从A，B，C学起，既要学拼写，又要练发音，还要记语法，于他们而言这是一个困难程度较大的挑战，如此就致使不少学生对英语缺少信心，产生一种自卑心理，甚至不敢开口说英语。
2、害羞心理 有的中学生，性格较内向，不喜欢在大庭广众之下说话，致使他们也羞于在其他人面前说英语;而有的学生，虽性格较外向，但感觉说英语非常别扭，怕招致其他人的笑话，所以也不想说英语。
针对这样的情况，教师应该从多方面来帮助学生克服这类心理障碍。如打造积极的、活跃的课堂环境，打造和谐的师生关系和同学关系，鼓励学生积极主动参予英语教学活动等，让学生想说英语并乐于说英语。
3、看重口语技能练习
因为长期以来受应试教育的影响，现阶段初中英语课仍然以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等常识的学习而忽略了口语技能的练习。即便在课堂里花少量时间进行了口语教学，但仍然是看重传授语言常识，轻视语言技能的练习。
传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。因此，教师要应该严格根据新课程标准的需要，把口语教学当作要紧的教学内容之一，积极改进口语教学办法，从而逐步提升学生的口语水平。
4、培养学生用英语的好习惯
限制学生英语口语水平进步的还有一个要紧原因，就是学生用的少。任何一种语言运用能力的提升，都是经过大家不断地实践而达成的。譬如大家的母语，虽然幼儿并没同意过严格的语言常识的教育，但他们在听过不少次后，会慢慢地去模仿，并反复尝试，最后都能熟练地运用。
因此，教师要鼓励学生在平时学习日常尽可能多用英语：可用英语的状况必须要用，可用可不需要的状况也必须要用，即便在不可以用英语的状况，也要尽可能创造机会用英语表达，让学生培养用英语的好习惯，以促进学生口语能力的提升。
5、口语测试
口语测试是保障口语练习的一个有效手段。它能使学生对英语口语引起足够的看重，还能让学生准时知道我们的口语练习成就。因此教师应坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语测试。在进行口语测试时大家可以使用如此几种形式：⑴朗读短文或表演对话。
这一形式可以督促学生课外进行很多朗读 ，练习好的语音和语调，形成语感。⑵限制性情景反应， 即教师向考生提供一个较为简单的情景，需要学生用肯定的语言结构或平时用语作出恰到好处的反应。在这一形式初中生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。
⑶看图说话。既测试学生的口头表达能力还测试他们的想象力。⑷复述。能考核学生的 口头概括能力和重新组织语言文字的能力。
